写话要求：

1.师生共读《阿文的小毯子》，了解故事情节，体会故事主人公阿文对小毯子的喜爱。

2.通过讨论，引导学生发现这本书的写作手法。

3.仿照该书叙事结构，说一说、写一写自己心爱的宝贝。

问题预设：

（一）阅读引导

1. 观察封面，你看到了什么？猜一猜谁是阿文？

2. 阅读蝴蝶页，图上有好多个阿文，你有什么发现？再找找这些图片间的共同点。

3. 讲述故事

小老鼠阿文有个习惯，无论是走路、吃饭、睡觉还是和其他小朋友玩时，都一定要带着他心爱的小毯子，有小毯子陪着，阿文心里就很安稳，也不会整天都黏着妈妈和爸爸。但是，他慢慢长大，上小学了，他仍然不能离开小毯子。由于阿文太小而毯子太大，阿文的爸爸妈妈觉得要改变这样的情况……

读着读着，你是不是已经会心一笑了，从小到大，你有过非常心爱乃至形影不离的寶贝吗？你是不是在阿文的经历中发现了自己呢？

4. 阅读交流

（1）观察画面，想象故事情节。

（2）回想一下，书中哪些地方让你深深体会到阿文对小毯子的喜爱？

（3）阿文的爸爸妈妈为了让阿文和他的小毯子分开，想出了哪些方法呢？

（4）从小到大，你有过非常心爱的宝贝吗？和大家交流一下你和你的宝贝的故事。

（二）从读到写

1. 阅读第1页

阿文有一条黄色的小毯子，当他还是小宝宝的时候，他就有这条小毯子，阿文非常喜欢它。

故事开头的这段话是怎么介绍阿文的小毯子的呢？

仿说训练：我有（什么），我（什么时候得到它的），我（对它的喜爱程度）。

2. 阅读第2～3页

不管是上楼梯、下楼梯，或者是在家里、在外面，阿文总是说：“我去哪里，小毯子就跟我去哪里。”

不管是橘子汁、葡萄汁、巧克力、牛奶，或者是冰淇淋、花生酱、苹果酱、蛋糕，阿文总是说：“我喜欢的东西，小毯子都喜欢。”

（阿文可真喜欢他的小毯子！他的小毯子还会在哪些场合陪伴着他呢？你能想一想，编一段话吗？

仿说训练：不管是（ ），或者是（ ），阿文总是说：（ ）。

3.仿写训练：从小到大，你有过非常心爱的宝贝吗？它是怎样陪伴着你的呢？你们之间有过什么故事呢？请你仿照《阿文的小毯子》的讲故事方式，来创作一番吧。

学生作品：

我的“小粉兔”

上海市民办阳浦小学二年级 余思同

我家有一只特别可爱的“小粉兔”，是我7岁时的生日礼物。它很漂亮，眼睛黑亮亮的，全身粉团团的，千万别把它当成真的小兔子哦！

我看书挨着它，吃饭看着它，闲着的时候抱着它，就连我上厕所的时候也要带着它。

我想让小粉兔和我一起上学，爸爸妈妈却不同意。

妈妈和我商量：“你只要不拿着小兔子去上学，我就给你再买个玩具。”

“不要。”我呜呜地哭起来。“别伤心，”妈妈突然说，“你上学不带它，等放学回家，让你多玩一会儿好吗？”“好呀！”我兴奋地大声喊道。

教师点评：

文章开门见山，直接点出所要描写的对象——小粉兔，对小粉兔的来历、颜色等都进行了描写。

接下来，小作者连用4个“我……的时候”的句子，文中没有直接出现“喜爱”、“喜欢”等词，我们却能真切地体会到她对这只小粉兔的强烈喜爱，已经到了一刻都不想离开的地步了。这样写，是不是给人印象特别深刻呢？

最后，小作者通过一个生动的故事，让我们了解到小粉兔在她心中的地位，也使文章的趣味性大大加强。

我的抱抱熊

上海市民办阳浦小学二年级 张悦涵

一年级时，妈妈送给我一个超大的抱抱熊——它有一身棕毛，脸圆圆的，上面挂着一个大大的微笑，可爱极了。

我每天回到家后的第一件事，就是去见抱抱熊，和它一起玩。要是妈妈不让我抱它，我就会嘟着嘴抗议：“它是我最好的朋友！”妈妈也就心软了。

有一天，妈妈说：“抱抱熊脏了，给它洗个澡吧。”妈妈想把它放进洗衣机里，却发现它实在太大了，洗衣机装不下！“哎，看来，为了你的好朋友，我们家是不是要换一台新洗衣机了？”我听了后，和妈妈一起哈哈大笑起来。

教师点评：

小作者用充满童真的笔调，描写了她心爱的玩具兼好朋友：抱抱熊。

文章除了从抱抱熊的颜色、外形等方面去直接描写外，还从对妈妈的“抗议”这个侧面描写，突出了自己对抱抱熊的喜爱之情。

作文最后，小作者告诉我们，连妈妈都被她感染了，谁叫抱抱熊这么招人喜欢呢！语言亲切、自然、流畅。

教师介绍：

李谢林，上海市民办阳浦小学语文教师。通过自己的语文课堂将语言的节奏和生命的韵律传达给儿童，帮助儿童构建完整统一的世界观，是她致力追求的目标。