前几天，朋友的爸爸妈妈邀请我们看了一场电影——《公牛历险记》，这是一部非常感人的好莱坞电影。

电影的主角是一头叫作费迪南的公牛。这头牛从小就喜欢花，热爱自然，不愿意伤害别人，十分善良，却生活在一个培养“斗牛”的地方。它的爸爸被选为了斗牛，它没有等到爸爸回来，害怕地逃走了。逃走后，它被小女孩妮娜救起，生活在妮娜家的农场，十分幸福。

渐渐地，它长大了。虽然它的外貌变得十分凶狠，但是它仍旧很善良。它偷偷跑去参加镇子上的“鲜花节”，却误打误撞被认为是“怪兽”，又被送回了它小时候生活的地方。

它发现，如果不做斗牛，就要被送到屠宰厂；如果做了斗牛，就会被斗牛士杀掉。它决定带着别的牛以及三只小刺猬和一只山羊一起出逃，可自己却被抓到了斗牛场。但它仍旧不愿意伤害别人，最终战胜了斗牛大师。（泽薇用三段的篇幅叙述了电影的内容。概括电影的内容只要三言两语，抓住主要内容写一小段话就行，不用具体叙述，更不用展开细致的描写。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的，可不能喧宾夺主。）

在这部好莱坞动画电影中，费迪南始终承受着各种恶意。不了解它的人，以为它是“怪兽”；了解它善良的一面的人，认为它是“懦夫”。幸运的是，它一直坚守着自己的信念，既没有变成“怪兽”，也不是一个“懦夫”。（泽薇从这部电影中看到了费迪南的美好心灵，提炼出了“感点”——坚守自己的信念，做一个善良勇敢的人。接下来就应该围绕这个“感点”谈自己的感受。）

费迪南很喜欢花。它在小时候就守护着“斗牛之家”的唯一一朵小花，却被别的牛踩坏；到了妮娜家的农场，那里有许多鲜花，它沉迷于此；在最后的斗牛场上，它也嗅着人们为它扔来的每一朵鲜花。（这一段为什么写“费迪南喜欢花”呢？这与上文提炼出的“感点”似乎关系不大，可以略过。）

费迪南很善良，并非懦弱。它把自己的食物分给刺猬，即使自己也会挨饿；它不愿伤害别人，即使那只是一只小兔子；它意外地毁了鲜花节，可它只是想救一个婴儿；它逃跑时坚持要带所有的同伴一起走，即使是一直与它敌对的公牛……

费迪南很勇敢。它敢于挣脱命运，不甘于“不是斗牛就是肉牛”的命运；它敢跑进屠宰厂，为了救两个同伴；它把所有人推上火车，自己却被斗牛场的人抓住；它坚决不伤害任何人，即使是被长矛指着，也只是闪避；即使“斗牛大师”的长剑指向它的心脏，它也只是静坐不动……它其实比很多人都要勇敢。（引用电影中的情节，用事实来证明费迪南的善良和勇敢，如果能联系实际谈感受，就能更加深入、透彻。可以谈谈自己对“勇敢和懦弱”的理解；可以找找身边有没有像费迪南这样的人，谈谈他们是怎样做的；也可以谈一谈你从费迪南身上学到了什么，今后想怎么做……）

也许选择并非只能选择眼前现有的，从未有人说过不能自己开创一个崭新的未来。（这个结尾跟提炼出的“感点”没有关系。写观后感也要有中心，每一句、每一段都要围绕中心写。）

作文交上去了，泽薇等着老师的点评。泽薇对自己还是很有信心的，因为她的文章经常被老师当作范文读给全班同学听。没想到，课间的时候，老师把泽薇叫到了办公室。办公桌上，泽薇的作文本是打开的，上面已经写了评语，看来老师是要给泽薇讲一讲作文了。

老师微笑着说：“泽薇，上个星期的作文课上，老师讲了观后感的写法，你是不是没有听明白？”

泽薇的心里打起了鼓：是我的作文写得不好吗？她面对老师，不知道是点头还是摇头。

看着泽薇为难的样子，老师换了个话题：“你很喜欢《公牛历险记》这部电影吧？”这回，泽薇没有犹豫地点了点头。

老师接着说：“从你写的观后感就可以看出来，你在看电影的时候非常投入，不仅看懂了故事的情节，还沉浸在影片营造的情感世界里，和费迪南的命运同悲欢。这说明你很会看电影啊，这可是写好观后感的前提。”

听到老师的表扬，泽薇紧张的心放松了下来。

“不过，”老师话锋一转，“你这篇作文‘观’的内容写得很多，用了三个自然段把故事情节从头到尾讲了一遍，而发表‘感’的文字却相对较少。你这样用文字还原电影的内容，更像是一篇‘电影梗概’或者叫‘观后记’。”

“哦！”泽薇想起来了，老师上课的时候讲过：所谓观后感，一定要将重点放在“感”字上，写出自己的观影感受和体会。

“老师，您说过，千万不要把‘观后感’写成‘观后记’，我怎么把这么重要的话给忘了呢？”泽薇不好意思地说。

老师耐心地辅导着泽薇：“没关系，你现在能说说怎样把感受写好吗？”

泽薇一边回忆着老师上课的情景，一边说：“首先要找准‘感点’。可以是自己感受最深的一个片段、一个人物，哪怕是一句闪光的语言，或者是整部电影传达出来的一种精神，都可以成为引发感受的‘点’。”

老师插话：“对呀，你讲得很清楚。你这篇作文的‘感点’就找得很好。影片主要讲述的是一头只爱鲜花不爱角斗的小黑牛的成长过程，你从主要人物入手，提炼出了一个‘感点’——坚守自己的信念，做一个善良勇敢的人。”

“老师，您还说，‘感点’不要找得太多，不能面面俱到。如果像开杂货铺一样， 把自己所有的感受都一股脑地写上去， 什么都有一点， 什么也不深不透， 像蜻蜓点水一样，文章就显得平淡、不深刻。”泽薇在这一刻，把老师上課讲的话都想起来了。

“可是，你的这篇作文虽然只有一个‘感点’，但你的感受写得还是蜻蜓点水，不深、不透。你想想，这是为什么呢？”老师把泽薇的思路拉回到她的作文中。

泽薇说不上来了，也许是那天上课的时候走神了？见泽薇不语，老师说：“因为你在谈感受的时候没有联系实际呀。就是要由电影延伸到生活，由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，或结合自己的生活经历来谈，这样的感受才更加深入，更加透彻。”

泽薇一下子想起了老师最后用红笔板书的两句话：找准“感点”，联系“实际”，这是写好观后感的法宝啊！

“老师，我知道作文怎么改了。”泽薇很有信心地说。

“好，老师期待着你的佳作！”

下面，我们来看看另一位同学的文章。

打针？一想到那牛毛般的细针慢慢冒出药水向我靠近，毫无怜悯，冷冷地在我手背上扎个鼓鼓的包出来，还拖着一条渗血的“尾巴”，我不禁打了个寒战。我压低声音问：“医生，要皮……皮试吗？”天啊，这还是我的声音吗？怎么这么嘶哑！医生摇了摇头：“不用，今天打四瓶。”我的心一凉到底……

317525 浙江省温岭市大溪小学六（3）班 赵雨萱《病中的故事》

指导老师 江军波