写话要求：

1.仔细观察，老师都做了什么。

2.尝试运用学过的句式，说几句连贯的话。

3.根据情境，在老师的指导下，写两三句连贯的话。

4.培养学生在说和写的过程中能够不断优化自己说、写内容的能力。

问题预设：

1.谁来说说，从摇铃开始，李老师都做了些什么？

2.小朋友们，你们有没有发现，第一遍写席卡的时候总是不能令自己满意。我们这张纸折了几次，是为了什么呀？

3.老师发现我们在交流的时候，总是不停地说“然后……然后”，怎么样才能避免这样重复的情况？我们班藏龙卧虎，肯定有人能解决这个问题，谁来试试？

4.哈哈，有没有发现老师做的席卡和你们做的席卡有什么不一样？谁能说说不一样在哪里？

写话训练：

根据说话的内容，把句子写连贯。

1.以“我拿起笔，开始写自己的名字”开头，把尝试书写的过程说连贯。

2.以“我拿起笔，开始写自己的名字”开头，把尝试书写的过程写连贯。

3.拓展延伸：比较自己做的席卡与老师做的有什么不同，说说想法。

学生作品：

我来做席卡

上师大康城实验学校二年级 崔哲浩

我拿起笔，开始写自己的名字。我先写了第一遍，看了看，字写得有点小。于是我又写了第二遍。这次感觉不错，比上次写得好看。可是我一看老师写的席卡，心里想：老师写得真好看啊！于是我就想再写一遍。最后我又认认真真地写了一遍，这次我自己很满意。

作品分析：

这是一次二年级同学的说话写话指导课，我受研讨课的启发，仿照学习，设计了一节说话写话课。对二年级的小朋友而言，把句子写连贯有一定难度。本堂课通过学生对我一系列动作的观察，引出主题。先让同学们练习说几句连贯的话，进而再根据情境，写两三句连贯的话。在课程中，学生能够通过与其他小朋友的讨论来修正和提高自己的写话。崔哲浩小朋友的这篇写话除了能够连贯地写几句话和不重复使用相同的词之外，还能够加入心理活动的描写，值得鼓励。

教师介绍：

李子文，上海师范大学康城实验学校二年级语文教师。李老师一直担任班主任及语文教学工作，在工作中注重对教学方法的探索、对教育方式的研究。她以爱心感染学生，以真诚感动家长。所帶班级在各项活动中表现突出，受到学校和家长的好评。