同学们，大自然是个奇妙的世界，藏着许多有趣的秘密。这节课我们化身“小小探秘员”，走进有趣的自然王国，认识一群可爱的小蝌蚪，并把我们的发现记录下来。
汪老师：小蝌蚪们找不到妈妈了，好伤心，好难过呀！它们是如何寻找妈妈的呢？你能从课文中找到吗？
乐乐：他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。
小铭：他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游泳，连忙追上去。
欣然：小蝌蚪游哇
游……看见荷叶上蹲着一只大青蛙……小蝌蚪游过去。
汪老师：同学们找得都很棒，读完了这些句子，你有什么感受？
妙可：“迎”“追”“游”，这些动词用得太好了，它们说明小蝌蚪急切想要找到妈妈。
汪老师：真棒！准确运用动词，可以把描写对象在具体情境中的表现生动地展现在我们眼前。比如“披”“露”“鼓”等词，让我们眼前清晰地浮现出青蛙妈妈蹲在荷叶上的形象。
『我』当成『它』
“老师、老师！”刚下语文课，王老师就被一群同学紧紧包围，大家七嘴八舌地讨论着。浩然当仁不让，第一个说：“老师，这节课真是太有意思了，小水滴仿佛就像孙悟空会七十二变呢。学完了这篇课文，我仿佛也变成了会七十二变的小雨滴，太有趣了。”
“对对对，我随着课文也变成了‘云’‘雨’‘冰雹’‘雪’，仿佛身临其境一般，真是太神奇了。”小瑀激动地手舞足蹈。
“你们太厉害了。”王老师夸赞道，“这种描述方法叫第一人称叙述，这样写更具有真情实感，拉进与读者之间的距离，使文章更加生动形象。写文章时用第一人称叙述，写的都是‘我’眼中和心中的事，可以充分展现‘我’的内心世界，让读者感觉更真实。”
仿写《植物妈妈有办法》
“老师，《植物妈妈有办法》写得真好，我也想试着写一写，您能教教我吗？”一见到老师，欢欢就迫不及待地提出问题。
老师扶了扶眼镜，微笑地说：“‘蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。’大家看看这句话的句式，是不是：什么妈妈准备了什么，送给自己的娃娃。孩子们得到后，就能到达自己想去的地方了。”
乐乐搓搓手，乐呵呵地说：“我知道了！我可以把蒲公英换成枫树，准备了小翅膀，让孩子们乘风飞翔。”乐乐飞快地跑回座位奋笔疾书，很快就把自己的仿写拿给老师看：枫树妈妈准备了很多小翅膀，把它们送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就可以在天空中自由飞翔。
“写得不错哦！”老师摸摸乐乐的头，接着说，“仿写的时候如果能适当运用联想和比喻的手法，写出来的句子会更有画面感。你看，文中把蒲公英白色的绒毛联想成‘降落伞’，很有趣。所以，我们也要让自己的思维插上想象的翅膀，写出有趣味的句子。我们接着往下看，‘苍耳妈妈’给孩子们‘穿上带刺的铠甲’，孩子们去了‘田野、山洼’。把苍耳身上的刺联想成‘铠甲’，体现了苍耳的特点。‘豌豆妈妈’‘晒豆荚’，孩子们‘蹦着跳着离开了’。这样的句子，让我们看到了一个善于思考的妈妈，凭借自己的智慧，让孩子们梦想成真。”
“老师，我来说一句。”欢欢眨眨大眼睛，开口说，“椰树妈妈有个好办法，它为孩子们准备了救生衣，把它们送给自己的娃娃。只要跳进水里，孩子们就能成为远航家。”
“欢欢把椰子树妈妈的办法描述得很清楚。”老师说，“语句精练，富有节奏感和韵律美。”
教室里热闹非凡。同学们纷纷述说着植物妈妈们的办法……