指导教师：侯育永
“哈哈哈……”六（3）班教室里传来一阵阵笑声。不出意外，这节课又是语文课，因为我们班语文老师侯老师是一位特别幽默风趣的“怪老师”。他教育学生的方式很独特，怪招频出。下面就请听我娓娓道来吧！（先声夺人，用笑声引出“怪老师”。）
批评方式
犯了错，老师都是怎么批评你们的？估计都是千篇一律吧？来看看我们侯老师是如何“教育”人的吧，他的方式保证让你想不到。
董耀杰下课捣乱被同学举报了，侯老师非常生气，脸色一沉，厉声呵斥：“董耀杰，站起来，说说这到底是怎么回事？为什么违反纪律？”顿时，教室里静得一根针掉在地上都能听见，大家吓得大气儿都不敢出，生怕一不小心连累自己。董耀杰站在那里，脸上红一阵白一阵的，吓得不轻。我们都认为侯老师下一步会有更严厉的惩罚。果然，侯老师又声色俱厉地训起来：“董耀杰，你不要以为自己长得帅，就可以为所欲为！这是绝不允许的！”我们一听，好像不对劲，这确定是在批评他？再看看董耀杰，已经不好意思地羞红了脸，拼命憋住笑，头都快钻到桌肚里去了。同学们见了实在忍不住了，都哈哈大笑起来。说来也怪，董耀杰从此老实了很多。（“怪老师”批评人的方式竟然是夸！严肃的气氛加上搞笑的语言，这反差也太大了。）
惩罚方式
还有一次，侯老师让我们背《古诗三首》，可连续两名同学都没有背好。侯老师的脸色也越来越不好看，教室里的空气好像凝固了一般，所有的快乐因子都瞬间逃离了，只剩下害怕与担忧。人人都在暗暗祈祷：“千万别叫到我呀！”
侯老师扫视了一眼全班同学，一字一顿地宣布惩罚措施：“学过的古诗，这么多人背不好，这都怪我没教好，我惩罚自己中午不准吃饭！”大家一听都愣住了。我想：罚自己？我没听错吧？明明是学生背不好书，为什么不惩罚学生呢？学生犯错处罚老师，我真的是第一次遇到。（学生犯错，惩罚老师，这样的事只有这位“怪老师”能做出来吧！）
到了中午，侯老师竟然真的没接饭盒，还让我们把他的饭直接分了……大家都觉得今天的饭菜突然不香了，匆匆吃完后，没人冲下楼去玩，都在默默地背古诗……（“怪老师”“自罚”的举措起到了很好的效果，由此可见，“怪老师”用心良苦。）
你看，我的老师是不是很“怪”呀？（结尾点题。通过两个具体事例的展示，让读者来评价老师的“怪”。）
好句共享
董耀杰下课捣乱被同学举报了，侯老师非常生气，脸色一沉，厉声呵斥：“董耀杰，站起来，说说这到底是怎么回事？为什么违反纪律？”
赏析：这里的候老师非常严厉，其实是为后面的“夸”埋下伏笔，为了制造反差的效果，达到出其不意的目的。
董耀杰站在那里，脸上红一阵白一阵的，吓得不轻……再看看董耀杰，已经不好意思地羞红了脸，拼命憋住笑，头都快钻到桌肚里去了。
赏析：这里具体写出了董耀杰的神态，也是他对侯老师两种态度的不同反应。被候老师批评时，他“吓得不轻”，突然被夸时，他“拼命憋着笑”。小作者的描写太生动了！
侯老师的脸色也越来越不好看，教室里的空气好像凝固了一般，所有的快乐因子都瞬间逃离了，只剩下害怕与担忧。人人都在暗暗祈祷：“千万别叫到我呀！”
赏析：通过候老师的脸色、教室里的氛围、大家的“祈祷”，写出了同学们深深的担忧。
我想：罚自己？我没听错吧？明明是学生背不好书，为什么不惩罚学生呢？学生犯错处罚老师，我真的是第一次遇到。
赏析：这里是直白的心理描写。通过小作者内心的想法，表现了他对怪老师这一举措的不解、震惊。
图图哥点评
小作者挑选了一位很有个性的老师来写，通过两个具体的事例，表现了侯老师幽默、风趣、关心学生的特点。本文的看点是对侯老师的神态描写和语言描写，简直太传神了！