如何能够让作文独具个性，从而掠人眼目，获得青睐？答曰：让“我”存在！以第一人称写作已经成为当代作家普遍运用的重要的写作策略，试看诺贝尔文学奖获得者莫言的作品皆有“我”的存在。第一人称写作有着巨大的能量，能够令人逼真地感受作者的思想，“我”的存在能够自然表露出情感的真挚，即便是虚构，也让读者恍若身临其境感同身受。
然而，当在高考阅卷时，我却鲜见用第一人称写的作文。大量匠气十足的所谓“议论文”都是如“党八股”一般的官样文章，没有个人的创见，只有对“大道理”的附庸解说——立意扁平凡俗，语言官气滥俗。当然，在高考考场上，我建议考生不要在立意上与“政治”对立，但是在手法方面可以表现个性：我的作文“我”作主。
如何让“我”作主？其实，这并不需要作太多的改变，这只是纯粹的写作策略而已：“我”在文中。
“我”思，故我在！“我”在，故我创！“我”创，故我佳！ 一、真实之“我”
1.表达“我”的观点、态度、立场。言为心声，以“我”写“我心”，顺应时代主流价值，辩证分析，理性表达。——写成议论文。
试以2017年高考的成功之作启迪2018年的高考生。
予我洗礼 翼彼新苗——我看高考
● 四川考生
或赞高考之伟，扭历史之乾坤；或明高考之义，诲道德人伦……然一种共识一以贯之：高考是成人之必由，成长之必往。我从共和国这四十载高考风云路中，看出一种洗礼，于人于己于天下，缘起同一。
鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命。人生也是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。高考就是让自己从内打破，如此，你就会发现这种成长相当于重生。创知路教育有一句口号，道尽高考之妙：拿下高考，再谈人生。我深以为然，但我拿下高考并非图前程似锦，也非赞同“一考定终身”之论，而是客观地认为，因高考而成就的求学长河中的每一次泅渡，是与一个更好的自己相逢。高考，不是铁马关山，只是一个阶段的终点线，村上春树曾说：“终点线只是一个记号而已，其实并没有什么意义，关键是这一路你是如何跑的。”因而我在乎高考，正是在乎高考途中的荆棘雷雨、莺声呖呖。
俞敏洪说：“人活三条命：性命，生命和使命。”那么，高考馈赠我的，就是对自身使命的发现，以及与之相匹配的优秀。我所谓自身使命，不是力克万题，而是因此产生的对知识难以抑制的热爱；我所说的优秀，也不是下笔如有神，而是因此怀有的感知之心、进取之意，与心态上的以容与宁静。青木新门说：“真正的开悟，是在任何时候任何情况下，都能从容地活着。”高考之洗礼，不足使人开悟，却能使人一点一点走向修成正果的那一天。
高考之洗礼，共我与天下之命运。遴选有才之人，劲吹文德之风，高考因其普及性而使天下学子共奔一条正途。莘莘学子，为国所用，此刻，小我的边界也因为这一神圣的遴选而与时代、民族这样宏大的存在产生关联。罗素说：“我的一生被三种简单却又无比强烈的激情控制：对爱的渴望，对知识的探索和对人类苦难的难以抑制的怜悯。”而高考赋予我同样的激情：天下尚不太平，而我必正之；万世功业尚未成，我必开之。即便踏着荆棘，我亦不觉得痛苦，有泪滑落我也不觉得悲哀。
至于高考于一代人、于社会乃至于天下兴亡的高义，我亦深知，也正因如此，我知道此刻我并非独自一人擂响战鼓。战前是黑云压城，战后是极辉煌极璀璨的未来。多年后，高考也许会成为一个不太真切的影子，但那时的我若已修成正果，定会记得曾有一段唤作“为高考拼搏”的时光，让我高唱“有风自南，翼彼新苗”。
余光中说：“你不是谁，你是一切。你是侏儒中的侏儒，至小中的至小，但你是一切。”或许，高考于我，我于高考，即是如此。同样的渺小，同样的宏大，同样的值得玩味，令人沉吟。
我的高考，把命运捯饬得漂亮而有内涵。
这一篇临场作文之所以写得有气势，有气度，有节奏，是因为凸显了个性，使阅卷者似乎看到了一个学子的精神风貌。一个没有底气的人是不可能如此呈现自己的观点与言说方式的。我们可以具体分析这样一篇佳作的成功要素，由此“形而上”地总结出极可能写出佳作的一般技法。
（1）“我”的主体意识比较强烈，首尾都有“我”，每段都有“我”，甚至连标题（引用《诗经》）上都有“我”，“我”在全篇中出现了十几次，频率高，印象深。用“第一人称”写来，让人感觉到作者有一种担当，勇于表达了自己的观点，即便并不独特，也能使人感受到作者的气场。“气”既是主体思想感情在谋篇布局中所体现出来的气度与气概，也是在行文句段中所呈现出来的气势与气韵。人活一口气，文亦存乎一口气。
（2）以“我”为统帅，以名人为辅佐。村上春树、俞敏洪、青木新门、罗素、余光中的警句是“我”的言论和观点的延伸，不是“我”去印证他们的话，而是让他们来印证我的观点。这是“六经注我”而不是“我注六经”的姿态，这种姿态勇敢地凸现出了“我”的主体意识，找准了角度，用活了材料，不止是显示了“我”的丰厚底蕴，而且更有力地表达了“我”的观点。名人名言须新颖，活学活用要到位。
（3）“我”的文体很纯正，“我”的语言有整散。这就是一篇典型的议论文，有論点、论据、论证，兼带一点阳刚之气的抒情，让人体悟到一种基于理性的高昂积极之人生观。在语言方面，作者也在追求书面语之美，有整句，有散句，整散结合，一张一弛，张弛有道，使句子有了节奏感，甚至似乎有了铿锵之音、金石之响。孔子早就说过：“言之无文，行而不远。”是的，如果不注重文采、文辞，那么表情达意也很难达到深远、深刻之境界。
当然，不能胶柱鼓瑟，而要变通创意，“我手写我心”，训练出属于自己的“真我”，唯如此，才可左右逢源，水到渠成。照“我”揣摩，可以渐悟；照“我”思维，可以谋篇；照“我”营构，可以布局；照“我”训练，可以提升；照“我”作文，可获佳绩。
2.表现“我”的生活。“我”观察到的真实生活，“我”经历过的真实生活。——写成记叙文。
试以2017年高考的成功之作启迪2018年的高考生。
远方在向我招手——我的高考
● 贵州考生
去年，我落榜了，心里好難受，盼望着再复习一年。可是弟弟妹妹就要上高中了，面对父母那疲惫的神态，我实在难以启齿。
于是，我白天乖乖地跟着父母下地干活，晚上悄悄地躲在屋子里读书。怕见来家里串门的客人，怕别人嘲笑我高考落榜。
一晃就要开学了，同学来田间找我，说学校在招复读生。父亲问他交不交钱，同学说要交钱。父亲说：“交钱就不去了。”同学说我的成绩比他好，他也才交200元。父亲说：“交200元也不去。”
母亲也说：“不去了吧，爷爷病着，家里实在拿不出钱。”看到母亲为难的样子，我还能说什么呢？
一个骄阳似火的日子，父母留我守在房顶上晒粮食。不知不觉到了中午，我从房顶上下来，躲在屋子里睡觉。迷迷糊糊中，我听见外面雨声哗哗，雨声中还夹杂着父亲的喊声：“孩子，粮食盖好没有？”我慌忙爬到房顶，看到房顶一片狼藉。我吓得浑身发抖，咬住嘴唇，只差哭出声来。母亲也急得团团转，她叹口气说：“让孩子回校复读吧，留在家里他会受苦的……”
父亲没答话。等收拾完粮食，他对我说：“走，我领你借钱去。”
来到队长家，队长不屑的眼神让我发怵。他对父亲说：“想考大学？瞧他那傻劲儿，比你强不了多少。”队长的话如晴天霹雳，父亲摇晃着身体，挺直的背突然变得佝偻起来。他二话没说，拖着我扭头回了家。
我没有见过父亲如此颓唐的样子，他脸色一一铁青，羞愤极了。我似乎感觉得到他的内心在流泪，在滴血……
“去找舅舅吧！”母亲打破了房间里长时间的沉寂，似乎在鼓励我，更是在安慰父亲。
舅舅是邻县的中学老师，我鼓足勇气说了我的情况，他鼓励我说：“有努力就有远方，成功的关键在于专注和自信。”
舅舅的教导我铭记于心，我去学校复读了。我没有住校，每天上下学需要花两个多小时的时间。我就利用这个时间背古诗文、英语单词、数理化公式。我很刻苦。学校没有收我的学费，我就用舅舅给我的钱买资料。我相信，凭借自己的努力，我一定能取得优异的成绩。
高考已经拉开了序幕，在家长会上，班主任告诉我父亲，说我在适应性考试中，总成绩名列全县第一，有希望考上重点大学。
我要感谢落榜，感谢它让我经历了失败的磨炼，让我在别人的嘲笑和蔑视中成长，让我懂得了自己想要什么、该怎样去努力。
该向落榜告别了，远方正在向我招手呢！
这是一篇高考满分的记叙文，运用第一人称，记叙了“我”在高考落榜之后，怀揣着未竞的大学梦，在微茫的希望中痛苦煎熬，在人家无情的鄙视中迅速催熟的心灵历程，表现了主题（“我的高考”）给“我”的历练及奋发精神。个性化的事件，个性化的表达，这样的临场作文实属凤毛麟角。
高考中，在有选择文体的情况下，百分之九十以上的考生都会选择议论文，这是因为用“我”的初涉人生的经历来演绎一个深刻的应试主题，将它写成记叙文，总是觉得心虚胆怯，不自信，难以把握；还因为记叙文不像议论文那样有着一定的模式和鲜明的观点，总担心阅卷者不能看出“我”的惨淡经营，被视为“偏题”甚至“走题”；还因为平时老师总是以训练议论文为主，讲解最多的也只是议论文的写作技法；还因为在平时考试中，写成记叙文的又往往被低评……
种种原因，都不能让考生忽视记叙文的写作。的确，高考作文往往中“文体不限”的，但是，其实文体是受到一定程度上的限制的，只不过是隐含的。比如， 2016年全国卷Ⅰ则是隐含要求写成“时评”；2017年全国卷Ⅲ，“我看高考”就是隐含写成议论文；2017年Ⅰ卷作文最宜用的文体应该是导游式的解说词、书信体；2017年Ⅱ卷作文最宜用的文体是议论文。如今命题早已有另一趋向，那就“文体限制”，比如，2015年全国卷Ⅰ就是明确要求写成书信体，2017年全国卷Ⅲ“我的高考”，虽然也是“文体不限”，但谁会将写成记叙文呢？
既然记叙文写作是不可或缺的训练，那么，怎样才能写好记叙文呢？从《远方在向我招手——我的高考》一文中，我们至少可以参悟到：
（1）截取人生的某一片段，剪辑出几个典型的镜头，组成一个有主线的“我”的故事，切口要小，选材要真，要接地气，更要人气。
（2）通过心理活动描写或语言对白来明示“我”的情感波动、“我”要揭示的主题。记叙文往往会因记事而致使主题不明显，而心理活动描写或语言对白则可弥补这一可能的缺陷，因而在记叙中穿插哲理性或抒情性的语句来彰显主题尤为关键，使之起到画龙点睛的作用。
（3）不要过于追求戏剧化效果，但也不能平铺直叙，要把握叙述节奏，要有“一波三折”的效果。比如这篇范文就没有戏剧化的情节，但将生活中的愿望受挫、借钱遭辱、燃起希望、奋进拼搏、憧憬未来的波折写得真挚感人、真实可信。
（4）可以借用以往的生活片段和经验感受，真实地植入当前的写作。素材不是一时的而全部的生活历练的积累，写作时选取其中的素材加以合成，在不违背事理逻辑的基础上构筑符合主题的精舍，这样的作文往往丰厚而真实。
其实每个高考题目，都或多或少偏于某一文体之利，如果考生只会议论文，而高考题目却有利于写记叙文，甚至明确要求写成记叙文（像北京卷那样），那么不是白白训练了三年吗？少训练一些议论文，并不会产生什么负面影响；完全不训练记叙文，则可能如拿破仑那般遭遇“滑铁卢之败”。再说，高考中写成记叙文的是“凤毛麟角”，从“战略”角度上考虑，一旦将记叙文写好了，那就是“出奇制胜”“以少胜多”。