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班里的“邋遢王”
陕西省渭南市澄城县韦庄学校六年级（1）班 雷虎鹏
我们班的雷珂是一个“邋遢王”。他做过的邋遢事太多了，我说两件你听听。
那天放学，数学老师让我们准备文具。他回家向妈妈要了10元钱，买了圆珠笔、铅笔、橡皮等，可等他气喘吁吁地赶到教室，坐到座位上时，却猛然发现刚买的文具全都不翼而飞。他无可奈何，只好慌忙跑回家，挨了妈妈一顿骂，又要了10元钱，重新买了文具。可等他再次回到座位上时，这才发现原先买的文具在他的裤兜里呢，弄得他哭笑不得。
这不，都上语文课了，贾老师已进入教室，可他还没找到语文书。瞧，他的桌面上大书压小书，小书压本子，本子下面还有几根辣条，旁边堆着一摊瓜子皮。这时，他比热锅上的蚂蚁还慌张。好在贾老师只顾讲课，没留意他，否则他非得挨批不可。他一边将身子坐端正，装模作样听老师讲课，一边眼珠滴溜溜转，寻找着语文书。就这样过了大半堂课时间，他又开始行动起来，终于在数学练习册下面找到了语文书。可当他打开书时，“丁零零——”下课铃响了。
他真是一个“邋遢王”啊！
开头虽点明了文题，但写得太简单，不够吸引人。
此处的过渡句写得不错，但还是不够吸引人。
这两段围绕邋遢这一人物特点，通过两个典型事例来表现，但详略不分，写得不够细致。
结尾虽照应题首，但没有表明心声，没有深化习作主题。
编辑诊断
习作写的是一个很有特点的同学——“邋遢王”，选材典型，结构完整。美中不足的是，开头写得太简单，中间的过渡不理想，对典型事例的描写也不够细致，结尾没能升华习作主题。
建议从以下4方面进行修改：
（1）修改习作开头，再现人物形象，吸引读者眼球。
（2）将过渡句改为过渡段，使上下文衔接得更自然。
（3）围绕邋遢这一人物特点，详细描写第二个典型事例，突
出人物形象。
（4）修改习作结尾，不仅抒发心声，还能升华习作的主题。
升格佳作
班里的“邋遢王”
陕西省渭南市澄城县韦庄学校六年级（1）班 雷虎鹏
“哎呀，我的文具盒怎么又找不见了？”谁在喊呢？还能有谁？不正是我们班的“邋遢王”雷珂吗？瞧他，俊俏的鸭蛋脸上总是抹着 “高级化妆品”——沾着些脏东西，嘴唇上时常涂着蓝唇油——抹着些蓝墨水，一双小手乌黑乌黑的，让人联想到他可能刚刚摸过黑煤球。
说起雷珂做过的邋遢事，那真得大书特书一番。不信？请读下文。
那天放学，数学老师让我们准备文具。他回家向妈妈要了10元钱，买了圆珠笔、铅笔、橡皮等，可等他气喘吁吁地赶到教室，坐到座位上时，却猛然发现刚买的文具全都不翼而飞。他无可奈何，只好慌忙跑回家，挨了妈妈一顿骂，又要了10元钱，重新买了文具。可等他再次回到座位上时，这才发现原先买的文具在他的裤兜里呢，弄得他哭笑不得。
这不，都上语文课了，贾老师已进入教室，可他还没找到语文书。瞧，他的桌面上大书压小书，小书压本子，本子下面还有几根辣条，旁边堆着一摊瓜子皮。这时，他比热锅上的蚂蚁还慌张。好在贾老师只顾讲课，没留意他，否则他非得挨批不可。他一边将身子坐端正，装模作样听老师讲课，一边眼珠滴溜溜转，寻找着语文书。就这样过了大半堂课时间，他又开始行动。他把头压得低低的，躲在前桌身后，悄悄翻起书。老师讲课声一停，他马上停止动作，坐正假装听课。等老师讲起课，他又开始行动。过了很长时间，他终于在数学练习册下面找到了语文书。可当他打开书时，“丁零零——”下课铃响了。他像个醉汉似的，脑袋一下子耷拉下来。
唉，雷珂呀雷珂，你什么时候才能将这顶“邋遢王”桂冠丢到太平洋里去呢？
开头先声夺人，引出所写人物，巧点文题，吸引读者阅读。
此处外貌描写紧扣人物特点，语言风趣幽默，生动活泼。
本段承上启下，过渡自然，引出典型事例。
这两段围绕邋遢这一人物特点，通过两个典型事例来表现，且详略得当。“略”写得清楚明白，“详”写得生动形象。
以问句结尾，写出小作者的心声。
编辑点评
本文有三大特点：首先，文题诱人，以《班里的“邋遢王”》做题目，十分吸引读者眼球，并为全文设置了悬念；其次，小作者抓住人物邋遢这一特点，通过两个典型事例予以表现，且详略得当，使人物形象鲜明生动，给读者留下了深刻的印象；第三，文中巧借一些词语，使语言不但幽默风趣，而且生动活泼。