三年级以后，我带学生们写循环日记。班里共有八个小组，每个小组都有一个循环日记本。小组同学在这个日记本上轮流写日记，日记本在孩子们的手中循环流动，故名循环日记。
循环日记像极了班里的“今日头条”，当天的新闻肯定都能在这里找到。在循环日记中，有悄悄话，有好人好事，有写给老师的“小报告”，有某一件事情的讨论，还有一个故事的集体接力……循环日记成为同学们“亮”习作的好地方。
循环日记备受关注。组员会在日记后面留言，父母经常会被邀请做第一读者，也可以在日记后留言。每天午读时，班里传阅循环日记，要是哪一组的日记被争着看，那一定有昨晚的“爆料”。为了让自己的日记脱颖而出，同学们观察生活，留心素材。他们主动写着、改着、评着，习作越来越好。
我想方设法“亮”出学生的习作：在班级公众号上“亮”出来，在黑板报或者墙报上“亮”出来，在比赛中“亮”出来，在各级各类报刊中“亮”出来……
写作即表达，表达的重要功能就是交流。只有把作文“亮”出来，才能达到交流的目的，让学生获得持续写作的动力。
冯玲辉： 浙江省台州市临海师范附属小学副校长，浙江省莫国夫网络名师工作室学科带头人，浙江省“五育七彩”寒假公益课堂优秀指导师，台州市教坛新秀。