同学们，你们有没有这种情况：向别人说一件事，明明嘴巴说得很顺畅，但是一下笔写，却总是写不好。你知道这是为什么吗？这是因为用笔说话和用嘴巴说话，这两者是有很大区别的。
用嘴巴说话，你和别人面对面，对方能看见你的表情、动作，能听到你的声音，很容易就能理解你说的意思。而用笔说话，相当于你和别人隔空说话，别人看不见你是怎么说的，也听不到你的声音，他们只能通过文字来揣摩当时的情景和过程。所以，用笔“说话”，是有难度的。今天，我就教同学们用笔“说话”的三个技巧，快速提升你的文字说话能力。
我们先来看一篇学生作文，体会小作者是怎么用笔“说话”的。
我的“好哥们”
陕西省宝鸡市钢管厂子校 赵铭心
我的好哥们本来是小翰，但是，那一次的经历却让我发现，爸爸才是我的“好哥们”。（开头直奔主题，给读者留下悬念：爸爸为什么是他的好哥们？）
那是一节早读课，我翻遍了整个书包，却没找到语文书，我一下子蒙了：难道，我忘带语文书了？（意外发生，对自己内心真实地描写。）
我想起来了，头天晚上，爸爸催我赶快下楼练功，当时我正在收拾书包，匆忙中把语文书忘在桌上了。唉，都怪我，早晨就应该检查一下书包再出门。（事件原因交代很清楚。）
现在，周围的同学扯着嗓门，读得那么起劲儿，我却如坐针毡。上学以来，我从未忘带过书，这种事怎么会发生在我身上呢？
情急之下，我转身向我的好哥们小翰求救：“哥们，你有什么办法让我有语文书呢？”小翰可真够哥们，毫不犹豫地说：“有！”我心头一喜：“快说！”小翰说：“让我妈妈给你复印一本。”我连忙说：“好呀，需要多长时间？”小翰说：“五个小时吧。”我一下子泄气了，“这么长时间，早都上完语文课了！”小翰冲我摊了摊手，表示他也无能为力了。（这段与开头“好哥们”呼应，对话很有意思。）
怎么办？怎么办？要是老师发现我没带书，不批评我才怪呢！
正当我急得满头大汗时，突然，窗外有人喊了一声：“赵铭心！”我扭头一看，只见爸爸手里拿着语文书，正朝我挥舞呢！
哦！谢天谢地！雪中送炭的爸爸，原来您才是我的“好哥们”呀！（一句话点明了主题，抒发了自己的真情实感。）
怎么样？写得很精彩吧？小作者显然很会用文字“说话”，我们再一起看看用文字“说话”的技巧：
一、要说清事情的来龙去脉
小作者忘带书了，焦急时分，求助好哥们小翰，可好哥们的办法解决不了问题；关键时刻，爸爸来送书，这令小作者很感动，抒发了自己的真实感情：原来爸爸才是“我”的“好哥们”。
事件说得很清楚，自然而然表达自己的真情实感，这是我们用文字“说话”的第一个要求。我们要向读者说清楚一件事，对事件的时间，发生的起因、经过、后果都要说清楚，以及你要表达什么（感情、道理）也要说清楚。这样，读者才能明白你在说什么，你的“说话”有着什么意义。
二、要说得很有意思
小作者和好哥们借书的对话很有意思，他期待好哥们解决难题，可好哥们出的主意颇有喜剧效果，这个小插曲让作文一下子有了童趣，也就有了“看点”。
有意思的地方，尽可能突出细节描写。它可能是人物的一句话、一个细微的动作或者神态，通过细节呈现，达到引人注目的效果。
三、要说得有画面感
用笔“说话”，如果要讲得绘声绘色，就要把读者带到现场去，让读者能看见当时的情景、人物表现，包括自己的内心世界。
文中的一系列内心活动描写非常细腻。比如，发现忘带书，“我一下子蒙了”；看别人读书，“我如坐针毡”；借书失败时：“怎么办？怎么办？”；爸爸送来书时：“哦！谢天谢地！”这几处的心理活动描写让作文读起来极富感染力，读者也会很成功地被带入文中，感受作者当时的急切心情。
再给大家举个例子，请看《红楼梦》中一个片段：
凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥的桌上……刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头！”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着她奶母叫“揉一揉肠子”。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
刘姥姥的滑稽表现，令众人笑态百出，每个人的笑都不一样，无一雷同，读起来是不是感觉自己就在现场？
写作就是用笔“说话”，大家记住这三点：第一，说清楚你要表达的内容；第二，内容说得要有意思；第三，说得有画面感，把读者带到现场去。最好的文章能够让人身临其境，如见其人，如闻其声，如见其形，这才是最生动的“说话”！同学们，你们学会了吗？快拿起笔试试吧！