真题加放

　　阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

　　有位作家说，人要读三本大书：一本是“有字之书”，一本是“无字之书”，一本是“心灵之书”。 对此你有什么思考？写一篇文章，对作家的看法加以评说。

　　【注意】①题目自拟。②不得少于800字。③不得抄袭、套作。

　　思路点拨

　　这一命题注重考查学生思维能力，亦注重学生语文素养，带有较浓的书卷气，弥补了2016年浙江高考题“虚拟与现实”在这一方面的不足。文题中使用了“评说”而不是“论述”，这提醒我们，写作时不必完全认可作家之说，是需要用质疑批判的思维去分析论述，凸显了考查学生是否具备去伪存真的“思辨”能力。这明确地表明，写好作文需要具备批判性思维能力，思维开放，在质疑问难中，思辨地看待问题，务求立意高远，论证深刻。

　　一、理顺关系，从“阅读价值”角度立意

　　材料中三本书的关系，在写作之前需作一个梳理：“有字之书”与“无字之书”，二者相辅相成，对此我们早已了然于胸；而“心灵之书”，可算是另一种说法，既可算是无字之书的一种特例，也可以是集“有字之书”与“无字之书”之大成者。在这基础上，可作进一步思考，尽量联系具体事例展开评述。细细分析，三种书并无明确的高低之分，评述时，可立足于“阅读之于人的价值”，从更广的视野去分析，提出高远的论点，不需面面俱到，紧扣一点，深度分析，自然有脱颖而出的机会。

　　二、论证联系实际，选材求真实

　　阅读是学生的日常生活元素，只需好好想想自己的读书生活，再深刻反思自己的成长历程，那阅读的价值自然就立体而真实地显现出来。故此，写作此题时，并不需刻意去寻找名人掌故，哲思玄理，只需从生活中求得事例，融入自我的真情与实感，自然而然地就可以对文题做出最好的思考与评说。具体到论证方面，既可以以时间为轴，从小到大，阅读在你成长过程中的不同形式，产生的作用及对自我成长的价值；也可以立足某个方面的品质形成过程，论证阅读在不同阶段对此产生的影响及作用，最终涵养成某种人格品质；还可以通过阅读的不同形态，帮助你在读书阅世中的不同作用，点明阅读之于人生的意义……总之，自己熟悉哪方面就选择写哪方面，以求有理有据，更具说服力。

　　原文亮相

　　阅读，追寻另一个自己

　　□江苏省盐城市大冈中学高二（7）班 杨国霞

　　书的海洋从来就没有边际，我们也从未停止过探索与追寻的脚步，在阅读的路上与世界相会，与自己相知。（开篇观点不鲜明，只提及“与自己相知”，同时文意不甚流畅，有较大的跳跃性。）

　　从牙牙学语，背诵着“古怪”的古诗，享受着大人们的夸奖，到如今端坐书丛，挥笔如剑；从花花绿绿的童话故事到排字如兵的专业书籍；从厚重的纸质书到随时随地打开的电子书，我们一直在阅读——教科书以为传道授业解惑，课外读物以为天地人之启蒙。文字作为我们的向导，引领我们走上坦荡深秀的阅读之路。（侧重于回忆自身的成长经历，没有基于“阅读的价值”这个论点展开论述。这样的写作不能对观点进行回护与论证，使得论据与观点游离，削弱了论述的力量。）

　　书籍可自成世界，可不等同于世界，哪怕它蕴含的能量并不逊于天与地。我们的心也很大，总是不满足于从白纸黑字中所得，待踏上了尚未明了的社会，我们不再是纸上江山的幻想家，抱着一腔热血开始在繁杂的社会中探险，翻阅起这本巨大无比的“无字之书”。即使张皇无措，愤懑不平，曾经相拥的文字给了我们勇气，使我们继续坚挺下去。在人生路上走得越远，越发觉曾平和的阅读之路已非旧时模样，而成了泥淖、沟壑数不胜数的荆棘之路。社会作为教官，鞭策我们继续在阅读的路上踽踽前行。（只见树木，不见森林。本段拘泥于材料中的阅读“无字书”，不能从整体把握的角度展开评述，未能体现论点中的“追寻更好的自己”这一立论。）

　　文字的引领、社会的鞭策，我们不知在阅读的路上走了多远，还剩多远。驻足在越发平顺的路上，却发觉这一路缺少了些什么。曾经那个“为赋新词强说愁”的少年已体会过百般愁滋味，曾经向往鲜衣怒马的昂昂少年已想象过千次岁月静好的安逸。读懂了墨字朱批，读过了世态人情，读进了川岳洋流，他开始阅读自己——（笔力集中于阅读“心灵之书”， 以辞害意，未能紧扣“追寻”之意，显得相对零散。）

　　那些久远以前不解的句读，似乎个个成了精灵，变幻出了千彩的景象，令人赞叹、着迷，这是我最初的梦啊！那些千帆过尽的世事，在幽幽焚香中，映出斑斓的人生，叫人唏嘘、感慨，这是我最真实的过往啊！那些岿然不动自在心中留的万物生灵，涤荡着繁芜的内心，使人沉醉、平和，这是我最渴望的灵魂啊！（排比句式，使用了肯定的感叹句，过于肯定，读起来令人有言过其实的感觉，同时与上下文的语气不相融合。）

　　人生一世，我们走过太多的小径大路，手中的有字之书给了我们底气和勇气；社会的无字之书让我們真实而坚挺；最终，用自己的生命去书写专属于自己的心灵之书，只有前言，没有后记，后记在最广大的世间，在最饱满的灵魂里。

　　吾生有涯，而书也无涯。在阅读的路上，上下求索，与世界相会，与自己相知。（结尾具体阐述了三本书之于人的意义，遗憾的是未能聚焦于论点，使得论述显得松散无力。最后一段引用庄子的名言，显得突兀，突兀于句首，缺少必要的连贯性。）

　　诊断报告

　　以“阅读，追寻另一个自己”立意，显得高远而鲜明，展现出了较好的思维深度。而后以自身的成长自然过程，从小到大，从阅读“有字书”到“无字书”，直到最后阅读“心灵之书”，思维清晰，结构相对严谨。只是，在具体论述过程中，存在着一定的问题。

　　1.文章主体未能紧扣论点，不少部分的论述显得游离不定。在评述时，或是聚焦不准，或是脱离主旨，使得文章内在关系整体上显得松散，缺少力度，在一些地方，论述逻辑上也存在一定的问题。

　　2.语言相对成熟，只是缺少必要的连贯性，部分地方句与句之间存在着串跳情况，破坏了文章的语言特点。个别语句，句式及语气显得不相调配，损害了文章的说服力。