“叮咚！”手机一声响，《课堂内外》小学版（创新作文）的编辑发来信息，说我们班孩子写的几篇作文被留用了。我心为之一震，百感交集。回首两年前，初接三（4）班，孩子们写的作文只有短短几行字，还文不对题。望着那一群可爱的海口“城中村”的孩子，我不禁问自己：我该怎么办？
方法一：随文仿写，习得方法
这天，我教到了《搭船的鸟》一课，课文里有这样一段：“它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”这是在描写翠鸟捕鱼的过程。孩子们有感情地朗读着，很快就标记出了描写翠鸟动作的词。我心想：是不是可以抓住这些写动作的词语，让孩子们联系生活实际来个片段练笔？于是，我自编了一段话：“一只猫正趴在地上休息，突然一只老鼠____________，猫飞快地____________，紧紧地____________，可怜的老鼠____________，不断地发出吱吱的叫声，试图____________，挣扎了一会儿，____________。”
我把这段话打印在A4 纸上，让孩子们尝试描写猫抓老鼠的动作，我要求他们一定要多用动词。片段训练，篇幅短小，再加上我搭的“支架”，孩子们觉得比较轻松，很乐意尝试，第二天一早，我就收到了不少“作品”。与原来的“流水账”相比，现在的练笔颇有点儿“作文味”了。尝到甜头之后，我又继续设计“随文微写”的片段训练，让孩子们一课一得、一课一练。比如，《海滨小城》这篇课文里有这样一段话：“小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。”我联系生活实际，编写了一个训练片段：“学校东面的花坛很美。这里____________，____________ 像____________，____________，____________。凉亭更美，____________，____________。”并让孩子们画出学校花坛的模样。这样一来，语文与美术就跨学科融合了。三年级的孩子的文学表达还是比较浅的，但他们可以通过绘画的形式，画出自己观察到的东西，这也是能力提升的体现。
方法二：巧用连图，仿写清楚
在批改习作的时候，我发现孩子们有不少表达问题，比如丢三落四、有头没尾，特别是需要详写的重点部分，孩子们往往一笔带过，所以，我在教学时采用了借图助力的方法。
在学到《观潮》一课时，孩子们知道了作者是按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序写作的，于是，我开始引导他们仿写下雨的情景。因为课堂的教学时间有限，我就让孩子们重点品读“潮来时”的部分，并仿写“下雨时”，通过下雨的声音、雨中远处和近处不同的景色等，写出下雨时的情景。接着，我再用“连图法”让学生画出下雨前、下雨时、下雨后的图，并一步一步地把各个步骤变成完整的作文。通过这个方法，学生知道了“连图”的中心点就是作文的重点，以后写作的时候就会注意重点描写了。
方法三：从词到段，渐写具体
在学习“人物描写一组”时，我采用了“从词连句，句到片段”的训练方法。我先在黑板上写了一个词——火冒三丈。我问孩子们：“谁能来表演一个火冒三丈？”孩子们都乐意上台表演。台上的表演结束后，我问台下的孩子：“你们是怎么看出他火冒三丈的？”孩子们纷纷说：“你看他的表情！”“你看他的动作！”“还有他说的话！”……我给每个小组发了一张纸，让表演的孩子再演一遍，然后让每个小组都注意观察表演者的动作、神态和语言，把自己观察到的内容记在纸上，再互相汇报学习。
这还没完呢！一个人会生气，一定有一个让他生气的对象。于是，我提议再加上一个人物，凑成一对“父子”，同时表演“火冒三丈”和“胆战心惊”的场景。于是，二百字的课堂练笔又轻松完成了。
方法四：品读诗词，习得写法
刚接触写景作文的时候，孩子们都觉得不好下笔。在学了苏轼的《题西林壁》之后，我教给他们“移步换景”的方法，让孩子们想象自己就是苏轼，想象自己移动到了什么地方、看到了什么、听到了什么，又根据所见所闻想到了什么。在学习《颐和园》时，我再次让学生“移步换景”，从颐和园“移动”到自己家的小院，先画一条路线图（如大门→楼房→菜地→小鱼池→果园），再“移步换景”，每“到”一个地方就把自己“看”到的、“听”到的、想到的写出来。有了路线图的助力，再加上活用平时积累的词句，孩子们把小院的景色写得很清楚。
方法五：选材要“熟”，就地选取
海南有独特的自然景观和物产，这些素材不但特别，还取之不尽。我觉得，只要孩子们能学会观察身边的事物，学会表达自己的真情实感，这块宝藏之地一定能给他们回报。于是，在学习写作“我喜欢的植物”时，我引导孩子们观察自己家房前屋后的椰子树，从树干、叶子、果实、用处等各方面收集素材。除了自己观察、自己绘图，他们还可以制作采访表格，向父母长辈“要素材”。素材收集完毕后，再分小组讨论，彼此交流，最后选择自己喜欢的“点”来写作。
海南的小吃、非物质文化遗产、热带水果等都是孩子们熟悉的事物，熟悉，就表示有话可说。我会先引出交流的话题，并提供写作“支架”，让孩子们自由表达。例如，在写菠萝的时候，如果简简单单地写菠萝的样子和成长、收获的过程，那就没创意了。我以“切菠萝”为话题，引导孩子们讨论处理菠萝的相关知识，学习切菠萝、浸泡菠萝、吃菠萝，先说后写，一篇与众不同的“菠萝作文”就诞生了。海岛生活有聊不完的趣事，自然就有写不完的素材。我相信，只要从身边熟悉的事物入手，写“真”作文，孩子们一定能脱颖而出！
名师介绍
黄恒宝，海南省海口市美苑小学一级教师，小学语文省级骨干教师。2017年5 月主持省级课题《小学语文“我手写我心，习作生活化”课题研究》被评为优秀。2018 年4 月《农村小学“生活化”习作教学的探究与实践》荣获海南省第二届基础教育教学成果奖二等奖。2022 年《小学语文中年段“随文微写”实践研究成果》成为省级教育教学成果推广项目，被推广到临高县澜江学校、澄迈县加乐中心学校、保亭黎族苗族自治县加茂镇中心学校。撰写《一个山村语文教师的写作教学真经》《与书同行 与美相遇》等文章发表在《海南日报》。指导学生在《海南日报》《南国都市报》《海南特区报》《新教育》等报刊发表习作近七百篇。
本课小结
海口市美苑小学的同学以独特的“海南风土作文”给我们留下了深刻的印象，这些作文题材新颖、细节丰富，让小编长了不少见识。中国幅员辽阔，从南到北，好多地方都有自己的风土人情，抓住“别的地方都没有”，或者“别的地方很少见”的事物，将它们的独特之处记录下来，就是让你的作文脱颖而出的“秘诀”！