福州一位小学二年级学生冯某在学《羿射九日》这篇课文时，发现一个问题：课文前一段刚提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚过九十九条大河，来到东海边”，他是怎么蹚的？冯某在课堂上提出了这个问题，老师说：“问得好”，但是正确答案是什么，老师没有说。

短评一：戎国强

有人可能不相信，为什么一个小学生看得出来的问题，专业人员反倒看不出来、也回答不了？这里是否存在两种可能。

有一些专业人员，其实是有能力回答这个问题的，他是知道馮某问得对的。但是，他不能公开肯定小学生冯某，公开说课文错了。不说“孩子，你是对的”，不存在得罪孩子的问题，但是公开说“课文错了”，就会得罪同行，得罪有关部门、有关领导，就成了本行业、本部门的异类，公鸡下蛋，就不能在家禽界混了。所以，说一句“孩子，你是对的”，就是那么难。

短评二：与归

有些人可能会觉得，小学读物没必要那么较真。其实越是针对小孩子的教育内容，越要精益求精，越要费心策划、制作、完善。因为对如同白纸一样的小孩子来说，最初的记忆是深刻的，是难以矫正的。如果因为教材或教辅的粗陋误导了孩子，这种不良影响是长久的、潜移默化的。

而逻辑更是伴随孩子一生的认知基础。如今，信息纷繁复杂，我们对信息的判断很大程度上都是依靠逻辑去分辨真假、寻找原因、预想后果等。越是长大，运用逻辑以及由此激发出的独立意识、质疑精神就显得越发重要。

（编辑：于智博）