（题目点明文章的描写对象，但平淡乏味，无法吸引读者。）

今天，我要给大家介绍一下我的班主任。我的班主任有个和名人一样的名字——刘翔，可是他的外形却和运动健将刘翔相差甚远。同学们给他起了个外号——“冬瓜飞人”。（缺少对班主任外形的具体描写。同学们为什么要给老师起外号为“冬瓜飞人”？一定是和老师的形象有关，但文章中并没有描绘出老师的外形特点。）

刘老师性格幽默。在办公室里，老师们总爱拿他的身高开些小玩笑，可刘老师毫不在意。他总是幽默地说：“别看咱相貌平平，可咱大小也是个名人。”一句话就把大家逗得捧腹大笑，让人感觉很亲切。（幽默应该从班主任具体的语言中体现出来，但是作者只是轻描淡写地说了一句，读起来不痛不痒，完全凸显不出班主任的幽默。）

刘老师的业务水平相当高，他讲的课总是能被评为市里的优质课。有一次，他甚至在说课比赛中一路过关斩将，捧回了全国说课比赛一等奖的奖杯。这在我们这个名不见经传的小学校可是史无前例的。为了表彰先进、鼓励师生，学校还特地召开了表彰会。那天的表彰会上，刘老师一改平时随意的穿着，穿了一件黑色的西装，还系了一条深红色的领带，皮鞋擦得乌黑锃亮，看上去十分“有派儿”。当校长把奖杯递给他的时候，他谦虚地向校长鞠躬致意，恭敬地从校长手中接过奖杯。在大家的掌声中，刘老师将奖杯举得高高的，脸上挂满了笑容，仿佛连眼角的鱼尾纹中都荡漾着笑意。光闪闪的奖杯闪耀在他光秃秃的头顶之上，好不光亮！从此，学校的人都记住了他那个光亮亮的模样。（在写班主任领奖的时候，使用了描写，但描写过多，喧宾夺主。为了描写而描写，反而显得有些多余。）

刘老师除了学识令人佩服，他的人品更值得赞扬。这不，同桌告诉我，刘老师今天又做了一件好事。邻班的同学在篮球场打球时，因抢球不慎跌倒，造成小腿骨折。刘老师知道后，飞速冲到球场，试图将受伤的同学背起，无奈那同学太重，一下子把刘老师压倒在地。可刘老师并没有就此放弃，他不断调整姿势，试着将受伤的同学扶起来。最后，奇迹出现了，他竟然用矮小的身躯将高大的同学背了起来，趔趔趄趄地把伤者送到了医院。据说，那样子还真有几分“飞人”刘翔的风范。（在记叙班主任帮助受伤同学时，应该通过具体的动作描写，将其爱护同学的品质展现出来。但是文章一带而过，仅有的描写线条粗化不細致，致使人物性格无法找到合理的依托，人物形象自然不够鲜明。）

听完同桌的描述，我仿佛看到了刘老师背着伤者的画面，他的形象在我眼中一下子变得高大起来，高过了路上的行人，高过了路边的树木。在我心中，他已不仅仅是我们的老师，更是我们的朋友，是指导我们前行的智者！

亲爱的刘老师，我们永远爱您！（结尾表达对刘老师的敬意和热爱，但略嫌平淡。）

望闻问切

这篇文章想要借助几个典型事例，表现班主任风趣幽默、有学识、关爱学生的形象，语言也比较流畅，但是读完全文后，读者并没有在脑海中呈现出一个清晰的刘老师的形象。这是由于文章中平淡的叙述太多，生动的描写太少，比如班主任的形象、其面对他人玩笑时的诙谐幽默、帮助同学时的动作等细节都没有生动传神的描写，从而导致人物个性不突出、形象不鲜明，读完之后味同嚼蜡，无法给读者留下深刻的印象。

对症下药

针对本文的失误，可以进行如下修改：1.在文章开头对班主任进行细致的肖像描写，揭示其外号“冬瓜飞人”的由来；2.修改班主任回应玩笑的语言，从中体现其幽默的个性，还要符合人物的身份特点；3.在写班主任领奖这一情节时，删减多余的描写，保留的描写部分要精准到位，凸显人物性格；4.在记叙班主任帮助受伤同学的事例时，应该通过细致的动作描写，将其爱护同学的品质展现出来，使人物形象更加鲜明；5.适当修改结尾，照应前文，使情感抒发得更自然真挚。